Arxius

Posts Tagged ‘Didàctica’

Popplet i el faraó

Aquesta presentació l’he fet amb popplet que és una nova aplicació on-line per a fer presentacions, mapes conceptuals, mapes d’idees… Té un format molt actual i permet afegir imatges, videos o google maps. També permet distribuir-lo per blocs, webs o xarxes socials. Però lo més interessant és que permet afegir altres editors, amb la qual cosa es poden fer treballs col·laboratius amb els alumnes. molt interessant… caldrà explorar-ne les possibilitats.

Anuncis

Línies del temps amb timetoast

A 1r d’ESO hem provat de fer cronologies amb una pàgina per fer timelines online que es diu www.timetoast.com i que permet fer uns eixos cronològics visulas, molt senzills de fer, distingint esdeveniments concrets i etapes. L’editor és fàcil de fer anar a primer cicle i les prestacions són prou bones. Aquí us deixo uns treballs a tall d’exemple:

http://www.timetoast.com/timelines/108252 (Dani)

http://www.timetoast.com/timelines/108255 (Noèlia)

Activitat comentari paisatge agrari

Aquí teniu les imatges per escollir per a l’activitat del comentari d’un paisatge agrari, que heu de fer seguint el model proposat a l’Atlas de nova ruralitat de Catalunya

El twitter de la Geografia de Batxillerat ja funciona

22 Novembre 2010 5 comentaris

Desprès d’unes setmanes de funcionament, el grup del twitter que hem creat amb l’alumnat de Geografia de Batxillerat ja comença a funcionar a bon ritme i ja portem més de 50 tuits. Tal com explicava aquí fa uns dies, estem utilitzant el microblogging com una eina més per aprofundir, redistribuir, compartir informació entre el grup, o millor dit, comunitat d’aprenentatge. Treballem amb els hashtag #geobat, això ens permet recollir els tuits i que no se’ns perdin en el timeline del twitter. Amb aquesta finalitat, utilitzem un curs obert al Hootcourse i tothom pot veure els nostres tuits, inclús els més antics.

Fins ara, hem utilitzat el twitter per a fer activitats com ara:

– redistribuir enllaços a pàgines relacionades amb els continguts de la selectivitat (hem repartit els 4 blocs temàtics entre el 18 alumnes)

– formular-mos en veu alta interrogants, dubtes, inquietuds… que ens ha deixat cada una de les unitats que anem acabant.

– microcomentaris dels microvídeos participants en concurs internacional dedicat a la sostenibilitat.

I segur que entre tots i totes anirem descobrint noves funcions i possibilitats educatives… estem oberts a totes les suggerències.

A mi particularment també em resulta útil perquè aprenc i re-aprofito alguns dels materials redistribuïts per l’alumnat.

 

Ús de les noves tecnologies educatves

M’ha agradat aquesta proposta/reflexió del professor Potachov:

Categories:General, Projecte Digital 1x1 Etiquetes: ,

Twitter a Batxillerat

Enguany, amb el grup de Geografia de Batxillerat anem a provar una nova experiència en networking per tal de dur a terme una experiència col:laborativa en el nostre ensenyament-aprenentatge, mitjançant la plataforma de microblogging Twitter i amb l’ajuda de l’aplicació per a twitter de HootCourse que ens permet crear un espai d’aula propi, on recollir i compartir més fàcilment els nostres tweets de la matèria.

Per a què la utilitzarem?

a) d’una banda, mitjançant la continuació del projecte col·laboratiu iniciat l’any passat des de Twiducate i que vam anomenar l’Observatori del Planeta, buscarem, compartirem i comentarem informació relacionada amb els diferents blocs de continguts que integren les proves PAU, així, 19 ulls veurem més que només els meus, estarem amatents a les novetats, als temes més actuals o polèmics (quasi sempre acaben sortint en alguna de les parts de la prova PAU). Aquesta redistribució d’informació reforça els coneixements de cada un dels alumnes i ens ajuda a afronta les PAU amb més garanties (aquest curs passat els resultats de la prova de Geografia de l’ies Roquetes van estar força bons en relació a la mitjana catalana).

b) aprofitant les limitacions dels 140 caràcters del microblogging, l’alumnat haurà de condensar en una pregunta els seus dubtes, inquietuds, descobertes… de cada tema. Interrogar-se sobre allò que estudiem ens ajuda a conéixer-ho millor.

c) amb el twitter aprenem que les xarxes socials també serveixen per a aprendre i ajudar a aprendre als demés, en un entorn d’aprenentage social obert que va guanyant força a Internet. Les tendències actuals apunten a la preferència de les xarxes socials respecte a les pàgines de continguts (blogs, webs…)

d) per a tot allò que algú propose i ens resulte interessant.

Com són els “nadius digitals”?

Alejandro Piscitelli defineix com a “nadius digitals” la generació de nois i noies nascuts després de 1980 i caracteritzats per haver entrat massivament al món dels ordinadors, als telèfons mòbils i a Internet de banda ampla des de la infància.

A l’estat espanyol, Xavier Bringué Sala i Charo Sádaba Chalezquer, professors de la Facultat de Comunicació de la Universitat de Navarra , van dur a terme una extensa investigació sobre milers d’aquests joves “nadius digitals” i publicada a La generación Interactiva en España, Niños y adolescentes ante las pantallas, de la qual es poden despendre les següents característiques (i no ho hem de considerar ni virtuts, ni defectes, són així i sobre aquesta realitat hem d’actuar els docents):

La generació dels nadius digitals es caracteritza per ser:

1. Equipada: Hi ha ordinadors a pràcticament la totalitat de les llars dels nens enquestats. L’ordinador ocupa un lloc important en la piràmide de la dieta digital dels menors.

2. “Multi”: Multifuncional, Multimèdia, les noves generacions es reapropien, espremen al màxim les possibilitats que les noves tecnologies els ofereixen. També en el cas dels mòbils, per als quals s’inventen funcions noves. Són també multitasca, tendint a coses com realitzar les tasques escolars i veure la tele (o vídeos de youtube) o “estar connectats al messenger” a la vegada.

3. Mobilitzada: La del mòbil sembla ser la pantalla més característica i convergent per a les noves generacions. El 84% aconsegueix tenir un mòbil abans dels 12 anys.

4. Interactiva: les pantalles són la nova manera de relacionar-se amb el món, però cada cop més interactives. Els adolescents prefereixen de manera més marcada els dispositius com més interactius són: si bé els petits es mostren indiferents entre televisió-internet, a partir dels 13 anys mostren preferència per Internet. Pel que fa a diferències de gènere, en el cas de les noies es dubta entre internet i el mòbil. Els nois són clarament més afins a internet

5. Emancipada: “bedroom culture”, nens i adolescents solen tenir pantalles en el seu propi espai (televisió, ordinador, etc …), consumint, creant-se en els nous mitjans de forma emancipada. Els mitjans els reflecteixen.

6. Autònoma: No hem hagut d’ensenyar-los a utilitzar Internet. La majoria naveguen, veuen la TV sols.

7. Que es diverteix en digital: Els temps de connexió pugen els caps de setmana: “passar el temps” en les xarxes socials equival al que fèiem abans als carrers.
La relació amb els Videojocs depèn de gènere i edat. Els nens /es petits es mostren molt interessats / des en ells, mentre que en els més grans l’interès va decreixent, fins arribar a produir certa disjuntiva entre hores que es passen amb videojocs i relacions socials. I tot això en major mesura per als nois (el videojugador “dur” sol ser ja adult, amb una mitjana de 24 anys)

8.Orientada a la creació de continguts: Es tracta d’una generació creativa, moltes vegades amb pàgina web pròpia. Molts nens / es, més enllà de perfils en xarxes socials, mantenen blocs com a espais d’autoexpressió.

9. Que necessita relacionar-se, social,: el 70% dels enquestats accedeix a xarxes. La més popular és Tuenti, amb el 60% d’usuaris, seguida de FB, amb el 21%. Els joves tendeixen a tenir múltiples perfils, distribuïts en diferents serveis de xarxes socials. Apareix de nou la diferència de gènere: els nois  es relacionen a través de videojocs, les noies es decanten pel mòbil.

10. Exposada a nous riscos: El cyberbulling es relata en entre el 8 i el 20% de les enquestes. També la dependència de mòbils o videojocs. Reconeixen, en aquest sentit, en un exercici d’autoconeixement excepcional, que són adolescents, que són desmesurats per naturalesa. Sessions sobre el bon ús de xarxes socials impartides per “semblants” (nois /es d’ESO, més grans que ells /es) són més efectives que les que poden impartir els pares.

11. Connectada: i de forma permanent: pocs apaguen el mòbil i possiblement ho fan només a classe i a petició dels professors /es.

12. Amb una família que en alguns casos pot ser interactiva: es relaten episodis de navegació conjunta, sobretot en el cas de nens petits.

13. I una escola que serveix com a referent, més de la meitat reconeix que els seus professors utilitzen Internet a classe. I això influeix en el seu estudi personal. És habitual que s’ajudin de l’ordinador per realitzar les tasques.

(a partir de Dolors Reig)

Categories:General, Projecte Digital 1x1 Etiquetes: ,
%d bloggers like this: